Une évaluation diagnostique n’a pas le même objectif qu’un contrôle de fin de chapitre.
Elle doit surtout répondre à trois questions :
Que savent déjà les élèves ?
Quelles notions doivent être revues ?
Quels élèves ont besoin d’un accompagnement particulier ?
Bien conçue, une courte évaluation diagnostique peut fournir énormément d’informations à l’enseignant.
Évaluer les prérequis
Avant de commencer un nouveau chapitre, identifiez les connaissances nécessaires pour le comprendre.
Avant de travailler sur les équations, il peut être intéressant de vérifier :
- les nombres relatifs ;
- les priorités opératoires ;
- les expressions numériques ;
- le sens du signe égal ;
- les équations simples.
Avant les pourcentages, les fractions et les nombres décimaux peuvent constituer des prérequis importants.
Ne pas multiplier les questions inutilement
Un diagnostic n’a pas besoin de contenir 40 exercices.
Posez-vous cette question pour chaque item :
Que vais-je apprendre grâce à la réponse de l’élève ?
Si cinq questions mesurent exactement la même compétence, elles ne sont peut-être pas toutes nécessaires.
Mélanger plusieurs niveaux
Si toutes les questions sont très faciles, il sera difficile de distinguer les élèves qui maîtrisent déjà très bien le sujet.
Si toutes sont difficiles, les compétences fondamentales seront moins visibles.
Il est donc utile de mélanger :
des questions de base,
des questions d’application,
et quelques questions plus exigeantes.
Analyser les erreurs plutôt que seulement la note
Deux élèves peuvent obtenir 6/10 tout en ayant des profils complètement différents.
Le premier peut avoir des difficultés avec les fractions.
Le second peut être à l’aise en calcul mais avoir du mal à lire un graphique.
La note globale ne suffit donc pas toujours.
L’analyse par compétence apporte souvent davantage d’informations.
Transformer le diagnostic en décision pédagogique
Le diagnostic est utile lorsqu’il influence la suite.
Il peut montrer que :
la classe entière a besoin d’une révision ;
un petit groupe doit retravailler une notion ;
une compétence est déjà acquise ;
certains élèves sont prêts à aller plus loin.
L’évaluation devient alors un outil de planification.
Créer rapidement une évaluation diagnostique
Avec un générateur d’évaluations, l’enseignant peut choisir le niveau, le thème et la difficulté, puis obtenir rapidement une première version imprimable avec corrigé.
Il reste ensuite à faire la partie la plus importante :
adapter le contenu à la classe réelle.
